Грицук Ю.В.
ИНТЕРАКТИВНАЯ ПЕСОЧНИЦА ISANDBOX КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ *
Аннотация:
в данной статье представлен опыт работы по использованию интерактивной песочницы iSandBOX как средство развития воображения у детей дошкольного возраста. А также разработка картотеки игр по развитию воображения для детей 5 - 7 лет с использованием режимов в базовой комплектации интерактивной песочницы iSandBOX
Ключевые слова:
интерактивная песочница, воображение, арт-терапия, песочная терапия
УДК 37
Грицук Ю.В.
воспитатель МАДОУ «ЭКОСАД»
(г. Пермь, Россия)
ИНТЕРАКТИВНАЯ ПЕСОЧНИЦА ISANDBOX КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
Аннотация: в данной статье представлен опыт работы по использованию интерактивной песочницы iSandBOX как средство развития воображения у детей дошкольного возраста. А также разработка картотеки игр по развитию воображения для детей 5 - 7 лет с использованием режимов в базовой комплектации интерактивной песочницы iSandBOX.
Ключевые слова: интерактивная песочница, воображение, арт-терапия, песочная терапия.
Проблема развития воображения детей дошкольного возраста привлекает к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности.
Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности.
О. М Дьяченко, в результате своей исследовательской работы считает, что воображение необходимо развивать в наиболее чувствительном возрасте — это дошкольное детство [3, с. 45].
Воображение — это возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической функцией, с помощью которой осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. В зависимости от характера получаемых результатов, выделяют воображение воссоздающее (создание образов, соответствующих описанию) и творческое (создание новых образов).
Начало развития детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других. В среднем дошкольном возрасте воображение приобретает творческий характер. Однако воображение в этом возрасте может успешно протекать лишь в непосредственной связи с внешней деятельностью ребёнка. У детей старшего дошкольного возраста воображение приобретает относительную независимость от внешней деятельности ребёнка [4, с. 182].
Последние десять лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов и потенциальных клиентов вызывает арт-терапия - метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и в результате нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.
Процесс арт-терапии позволяет сделать неосознаваемое видимым (создание продукта творчества) и посредством вербализации продукта творчества помогает человеку осознать и переработать на новом уровне свой прошлый опыт.
Одним из видов арт-терапии является песочная терапия.
Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой – либо символ в глубине бессознательного. Это один из современных методов психотерапии, который применяется в детской и взрослой практике.
Метод песочной игры подходит для детей от трех лет и рассчитан чаще всего на длительную терапию. В процессе работы перед ребенком не ставится жесткой задачи и критериев. Педагог создает условия для проявления созидающей творческой силы в детях, и занимает ведомую без оценочную позицию в процессе игры [2, с. 37]..
Игры с песком – одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно использовать интерактивную песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние, улучшает самочувствие. Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития человека [1, с. 22].
В нашем детском саду широко используется метод песочной игры. Данная работа ведётся в нескольких направлениях — в качестве индивидуальной работы, на занятиях с педагогом-психологом, как платная дополнительная услуга, а также для работы с детьми ОВЗ. Для удобства использования составлено расписание, согласно которому распределено время в течение недели, что позволяет избежать очереди ожидания песочницы. Для занятий разработана картотека игр, приобретены различные мелкие игрушки: животные разных стран, элементы деревянного конструктора, совочки, мельница, что позволяет обогатить разнообразие игр. Во время занятий дети отправляются в путешествия не только по разным континентам, но и отправляются в плавания по морям и океанам, знакомятся с разными странами и городами. Во время занятий дети имеют возможность представить свои путешествия, пофантазировать, создать новые образы в своём воображении. После занятий дети, в качестве рефлексии, делают зарисовки своих впечатлений, эмоций, представлений.
Таким образом, данный метод является средством развития фантазии, образного мышления, воображения, а также речи, тактильной чувствительности и саморазвития.
Картотека игр по развитию воображения для детей 5-7 лет с использованием режимов в базовой комплектации интерактивной песочницы iSandBOX
Игра "Волшебная страна"
Задачи: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Ход игры:
Педагог: "Сейчас мы с вами построим чудесную страну, большую и разнообразную. Тут будут моря, реки, горы. А вот в этой коробочке есть разнообразные животные. Давайте подумаем, где их поселить".
Дети формируют ландшафт - горы, реки, моря и населяют их животными, придумывают историю возникновения чудесной страны.
Игра "Необыкновенные следы"
Задачи: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Ход игры:
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
Игра "Узоры на песке"
Задачи: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.
Ход игры:
Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы — ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».
На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх, удивление.
Игра "Путешествие в сказочный город".
Задачи: развитие образного мышления, воображения, речи.
Ход игры:
Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.
Игра "Детские секретики."
Задачи: научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.
Ход игры:
Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину. Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.
Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.
Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №6 (63) том 5
Ссылка для цитирования:
Грицук Ю.В. ИНТЕРАКТИВНАЯ ПЕСОЧНИЦА ISANDBOX КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ // Вестник науки №6 (63) том 5. С. 85 - 90. 2023 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/9339 (дата обращения: 17.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2023. 16+