Матвиенко Д.Д., Кисельников И.В.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОЭТАПНО УРОВНЕВОЙ ДИАГНОСТИКИ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ *
Аннотация:
в статье анализируется методика проведения поэтапно уровневой диагностики умения выполнять действия с натуральными числами
Ключевые слова:
навык, математика, натуральные числа
УДК 37
Матвиенко Д.Д.
студентка
Алтайский государственный педагогический университет
(г. Барнаул, Россия)
Научный руководитель:
Кисельников И.В.
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры математики и методики обучения математике
Алтайский государственный педагогический университет
(г. Барнаул, Россия)
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОЭТАПНО
УРОВНЕВОЙ ДИАГНОСТИКИ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ
ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ
Аннотация: в статье анализируется методика проведения поэтапно уровневой диагностики умения выполнять действия с натуральными числами.
Ключевые слова: навык, математика, натуральные числа.
Способность выполнять действия с натуральными числами является фундаментальным навыком, который необходим для успеха в математике и многих других областях. Тем не менее, школьники часто борются с этим навыком, и для преподавателей важно иметь надежный и действительный метод для диагностики способностей учащихся в этой области. В этом разделе мы рассмотрим методологию диагностики поэтапного уровня способности выполнять действия с натуральными числами.
Фаза 1: Основные навыки
Первый этап диагностика фокусируется на основных навыках, связанных с натуральными числами. Эти навыки включают подсчет, выявление чисел и основные арифметические операции, такие как добавление, вычитание, умножение и деление. Цель этого этапа состоит в том, чтобы выявить любые пробелы или слабости в основополагающих знаниях и навыках школьника, связанных с натуральными числами.
Чтобы оценить эти навыки, педагоги могут использовать различные методы, такие как наблюдение, интервью и стандартизированные тесты. Например, учитель может наблюдать за учеником, подсчитывающим объекты или решение простых проблем с добавлением, чтобы оценить их способность выполнять эти базовые навыки.
Фаза 2: Навыки решения проблем
Вторая этап диагностики фокусируется на навыках решения проблем, связанных с натуральным числом. Эти навыки включают выявление закономерности, решение задач слов и применение арифметических операций для решения более сложных задач. Цель этого этапа состоит в том, чтобы выявить любые пробелы или слабости в способности школьника применять свои основополагающие знания и навыки для решения более сложных проблем.
Чтобы оценить эти навыки, педагоги могут использовать различные методы, такие как задачи решения проблем, интервью и стандартизированные тесты. Например, учитель может представить ученика с проблемой слов и наблюдать, как он подходит и решает проблему. В качестве альтернативы, стандартизированный тест, такой как инвентарь для решения проблем математики, можно использовать для оценки мастерства учащегося в этих областях.
Фаза 3: Расширенные навыки
Третий этап диагностики посвящен расширенным навыкам, связанным с натуральными числами. Эти навыки включают в себя работу с фракциями, десятичными детьми и процентами, а также более продвинутые алгебраические концепции, такие как переменные и уравнения. Цель этого этапа состоит в том, чтобы определить любые пробелы или слабости в способности учащегося применять свои основополагающие знания и навыки решения проблем к более продвинутым концепциям.
Чтобы оценить эти навыки, педагоги могут использовать различные методы, такие как задачи решения проблем, интервью и стандартизированные тесты. Например, учитель может представить ученика проблему, которая включает в себя работу с фракциями или десятичными детьми, и наблюдать за тем, как они подходят и решают проблему. В качестве альтернативы, стандартизированный тест, такой как оценка математики для обучения и обучения, может быть использован для оценки мастерства учащегося в этих областях.
В заключение, диагностика поэтапного уровня способности выполнять действия с натуральным числом является важным инструментом для преподавателей в выявления любых пробелов или слабостей в основах школьников, навыках решения проблем и передовых навыках, связанных с навыками к натуральным числам. Используя различные методы оценки и сосредотачиваясь на этих трех этапах, педагоги могут обеспечить, чтобы учащиеся обладали необходимыми навыками и знаниями, чтобы добиться успеха в математике и других областях, которые требуют владения натуральным числом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №6 (63) том 3
Ссылка для цитирования:
Матвиенко Д.Д., Кисельников И.В. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОЭТАПНО УРОВНЕВОЙ ДИАГНОСТИКИ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ // Вестник науки №6 (63) том 3. С. 278 - 281. 2023 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/8985 (дата обращения: 17.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2023. 16+