Асканбаев Д.С., Алдабергенова А.О.
РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНТОРСТВА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ С НЕПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ *
Аннотация:
педагогическое менторство играет значительную роль в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Проанализированы понятия менторство и педагогические компетенции, менторство представляет собой систему поддержки, направленную на профессиональное развитие и адаптацию новых преподавателей к образовательной среде. Сформулированы рекомендации по повышению компетенции преподавателей средне-специальных учебных заведении.
Ключевые слова:
менторство, педагогические компетенции, преподаватели, колледж
Менторство в организациях образования является важным инструментом развития профессионализма и карьерного роста педагогов. Менторы в образовательных учреждениях играют ключевую роль в поддержке новых преподавателей, помогая им адаптироваться к рабочей среде, развивать свои профессиональные навыки и повышать качество образовательного процесса.Многочисленные исследования показывают, что эффективное менторство способствует улучшению результатов обучения учащихся, повышению мотивации преподавателей и увеличению удовлетворенности работой [1]. Кроме того, менторство способствует формированию профессиональной идентичности учителя, помогая ему лучше понимать свою роль и значимость своей работы.Важным аспектом менторства в организациях образования является индивидуализация подхода к каждому преподавателю. Ментор должен учитывать особенности личности, потребности и уровень профессиональной подготовки своего подопечного, чтобы обеспечить максимальную поддержку и помощь в его профессиональном развитии [2].Менторство также способствует передаче опыта и знаний от более опытных преподавателей к новым сотрудникам, что помогает сохранить и распространить лучшие практики в образовательном учреждении [3]. Кроме того, менторы могут помочь новым преподавателям избежать ошибок, сделанных на начальном этапе карьеры, и поделиться своими стратегиями успешного преподавания.Существует несколько подходов к организации менторства в образовательных учреждениях [4]. Некоторые школы предпочитают назначать менторов для конкретных новых преподавателей, другие предпочитают создавать коллективные программы менторства для всех сотрудников [5]. Важно, чтобы менторство было структурированным, систематическим и целенаправленным, чтобы дать максимальный эффект.Итак, менторство в организациях образования играет важную роль в развитии профессионализма учителей, повышении качества образования и улучшении результатов обучения. Этот процесс требует внимательного подбора менторов, индивидуализации подхода к каждому преподавателю и систематического поддержания отношений между ментором и его подопечным. Исследования показывают, что эффективное педагогическое менторство способствует повышению профессиональной компетентности преподавателей, улучшению качества образовательного процесса и удовлетворенности работой. Менторы играют ключевую роль в этом процессе, предоставляя свои знания, опыт и поддержку новым преподавателям.Важным аспектом педагогического менторства является индивидуализация подхода к каждому преподавателю, учитывая его потребности, особенности и уровень профессиональной подготовки. Кроме того, активное взаимодействие между ментором и преподавателем способствует построению доверительных отношений, что способствует успешному развитию педагогических компетенций.Многочисленные исследования подтверждают положительное влияние педагогического менторства на развитие педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Однако, необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы выявить оптимальные стратегии и методы менторства, которые будут наиболее эффективными для данной категории преподавателей.1. Создание структурированных программ менторства: разработка четкого плана работы ментора с учителем-стажером, определение целей и задач, регулярное отслеживание прогресса. 2. Подбор квалифицированных и опытных менторов: обеспечение обучения и подготовки потенциальных менторов, проведение оценки их профессиональных навыков и личностных качеств. 3. Индивидуализация подхода к каждому преподавателю: учитывание особенностей личности, потребностей и уровня профессиональной подготовки учителя для эффективной поддержки и развития его компетенций. 4. Систематическое обратное сообщение: регулярные обсуждения прогресса, обратная связь по результатам работы, анализ ошибок и успехов для дальнейшего улучшения педагогических навыков. 5. Поддержка со стороны руководства: создание благоприятной атмосферы для менторства, поощрение участия в программе, предоставление ресурсов и возможностей для развития менторства. 6. Содействие в профессиональном развитии менторов: обучение новых методик и подходов к менторству, организация семинаров и тренингов для повышения квалификации. 7. Оценка эффективности программы менторства: регулярное измерение результатов и оценка влияния менторства на развитие педагогических компетенций преподавателей колледжей для корректировки стратегии и методов работы.Таким образом, педагогическое менторство играет важную роль в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Этот процесс требует комплексного подхода, включающего индивидуализацию подхода к каждому преподавателю, активное взаимодействие и поддержку со стороны менторов.
Номер журнала Вестник науки №2 (71) том 2
Ссылка для цитирования:
Асканбаев Д.С., Алдабергенова А.О. РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНТОРСТВА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ С НЕПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ // Вестник науки №2 (71) том 2. С. 203 - 207. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/12860 (дата обращения: 17.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2024. 16+