Простова Л.С.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ *
Аннотация:
данная статья посвящена изучению процесса формирования лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста, который имеет важное значение для их языкового, когнитивного и социального развития. Лингвистические и логопедические исследования играют значительную роль в понимании этого процесса и в разработке методов его стимуляции. В данной статье рассматривается роль указанных видов исследований, их значимость для понимания формирования лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста и возможные пути коррекции речевых нарушений.
Ключевые слова:
формирование речи, лексико-грамматическая сторона, дети дошкольного возраста, лингвистические исследования, логопедические исследования
Для эффективной коммуникации необходимо умение выражаться связно, используя последовательность логически связанных и смысловых предложений. Это включает в себя описание и повествование на основе изображений или серии изображений, а также рассказы, основанные на личном опыте ребенка, а также пересказы текстов, прочитанных или услышанных.Наша постоянная забота как родителей, учителей, логопедов, психологов и дефектологов заключается в развитии словарного запаса, грамматических навыков и умения связно выражать свои мысли у детей. Мы достигаем этого, общаясь с ребенком, интересуясь его успехами и проблемами, выслушивая его мнение, рассказывая о природе, животных и людях, а также обсуждая картины и содержание книг. Мы также играем с словами, проводя различные игры, такие как "Один - много" и "Назови ласково". [10; 12].Словопредложение является основным элементом в развитии структуры детской речи. В начальных этапах оно выполняет ту же функцию, что и целое предложение у взрослых. Например, слово "стул" может означать "посади на стул" или "придвинь стул". Хотя по структуре оно состоит из одного слова, функционально оно приближается к предложению., [438].Ребёнок, безусловно, усваивает начальные грамматические формы, такие как склонения, спряжения сравнительной и превосходной степени, а также различные способы образования сложных слов, от окружающих его людей, когда его развитие подготовило его к этому. Однако он не ограничивается простым запоминанием словообразований и словосочетаний, которым его научили взрослые.Порядок появления словообразовательных форм в речи малышей изменяется в зависимости от значения и роли слова в языковой структуре. В результате этого, вначале дети учатся использовать слова, которые они могут легко увидеть и которые четко различаются друг от другаНапример, в самом начале ребёнок осваивает милые формы существительных, а затем, через некоторое время, начинает изучать профессии, глаголы с приставками и другие более сложные формы, которые несут более глубокий смысл.Таким образом, овладение словообразованием лексико-грамматической стороны речи осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития.
Номер журнала Вестник науки №1 (70) том 4
Ссылка для цитирования:
Простова Л.С. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ // Вестник науки №1 (70) том 4. С. 290 - 292. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/12630 (дата обращения: 17.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2024. 16+