Разинькова Д.В.
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА *
Аннотация:
в статье рассматриваются вопросы творческого развития детей старшего дошкольного возраста посредством обучения основам ландшафтного дизайна в дошкольном учреждении.
Ключевые слова:
ландшафтный дизайн, детское творчество, образование, развитие
За последние десятилетия художественный дизайн стал неотъемлемой частью современной культуры. Согласно словам Г.Н. Пантелеева, архитекторы и дизайнеры всегда отражали дух времени, создавая дома, города и храмы, которые становились символами эпохи и объединяли художественные и эстетические ценности, понятия, нравы» [3, с. 180].Выбирают детский дизайн, но это становится все более популярным и востребованным направлением. Активное привлечение детей к творческим видам искусства с самого малого возраста способствует их развитию и раскрытию творческого потенциала. каждый может стать художником, применяя свой художественный опыт для улучшения своей жизни в соответствии с идеалами красоты и гармонии. Это основная цель и суть деятельности в области дизайна.«Дети старшего дошкольного возраста, улучшая свои игровые уголки и позже, расширяя свое окружение, иногда неосознанно выступают в роли дизайнера...». Знакомство с конструированием и декоративными искусствами с детства способствует развитию детей и пониманию основ дизайна.Внедрение этой практики в образовательный процесс также обусловлено увеличивающимися культурными запросами в современном мире, возможностями детей и концепцией дошкольного образования, которая признает важность создания развивающей предметной среды для детской деятельности - системы материальных объектов, которые функционально отражают содержание физического и духовного развития ребенка» [1, с. 48].Обучение детей основам дизайна играет важную роль в развитии их художественной активности, так как часто в дошкольных учреждениях используются готовые образцы и стандартные формы. Дизайн как вид деятельности способствует расширению творческих способностей детей, позволяет им самостоятельно решать творческие задачи и стимулирует собственное творчество. Эта область педагогики является новой и мало изученной, но в то же время увлекательной для преподавателей. Поэтому важно разработать методики обучения детскому дизайну, искать новые знания и формы его преподавания. Некоторые педагоги, такие как Г.Н. Пантелеев, О.В. Кузнецова, Е.А., активно изучают детский дизайн и внедряют его в работу дошкольных образовательных учреждений. А. Ярыгина, С. Широкова и И.А. Лыкова выражают свои идеи и опыт в научных журналах, а также делятся своими мыслями в рамках программы "Истоки" по воспитанию и обучению детей.Одной из ключевых особенностей современного развития дошкольного образования является создание условий для качественного обновления содержания. Одним из основных направлений в этой области является вовлечение детей в культуру и искусство как средства гуманитарного подхода, ориентированного на личностное развитие и формирование ценностных ориентаций. Дизайн-культура, как сфера творческого проектирования предметов повседневной жизни и окружающей среды, является отличительным признаком современного общества. Разработка дизайна стала новым направлением в обучении детей дошкольного возраста в художественно-эстетическом развитии. [3, с.188].Проблема формирования эстетического восприятия у детей дошкольного возраста может быть успешно решена через их творческую деятельность, направленную на создание дизайнерских объектов. Дети учатся видеть прекрасное в обыденных вещах, ценить окружающий мир и создавать красивые объекты, которые имеют личностное или социальное значение в соответствии с принципами красоты. Организация эстетического пространства, такая как украшение помещения к празднику, или создание красивых предметов, способствует развитию у детей эстетического вкуса и восприятия. (изготовление игрушек для сюжетно-ролевых игр, создание декораций и персонажей для кукольного театра, а также изготовление сувениров к празднику - все это способствует творческой самореализации детей дошкольного возраста. В процессе создания подобных изделий дети осознают свою важность для окружающих и учатся постепенному решению творческих задач. [2, с. 140].Детская организация дизайна способствует объединению различных видов творческой деятельности и интеграции образовательных областей в образовательном процессе.Продукция приобретает для них новый смысл в повседневной жизни, становясь не просто предметом, а частью их окружающего мира, в котором они могут выразить свою индивидуальность и креативность, работа направлена на удовлетворение потребностей дошкольника в создании продукта творческой деятельности, который имеет личностное или социальное значение.В наше время, когда все больше людей ценят экологию и заботятся о природе, обучение детей основам ландшафтного дизайна может стать отличной возможностью для развития их творческого потенциала и формирования экологического мышления. Эти мероприятия предназначены для детей старшего дошкольного возраста и направлены ознакомление с основами ландшафтного дизайна, его инструментами и основными принципами.
Номер журнала Вестник науки №4 (73) том 3
Ссылка для цитирования:
Разинькова Д.В. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА // Вестник науки №4 (73) том 3. С. 207 - 210. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/13943 (дата обращения: 19.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2024. 16+